ПРОЕКТ "ЦИКЛ СТИХОТВОРЕНИЙ С.МАРШАКА "ДЕТКИ В КЛЕТКЕ" НА ЗАНЯТИЯХ РКИ

Более 30 статей и докладов Т.Кигель на международных конференциях опубликованы в уважаемых академических источниках. Вам предлагается прочитать отрывок одну из доклада об обучении дошкольников русскому языку на конференции в МГУ.
ПРОЕКТ "ЦИКЛ СТИХОТВОРЕНИЙ С.МАРШАКА "ДЕТКИ В КЛЕТКЕ" НА ЗАНЯТИЯХ РКИ
Слово. Грамматика. Речь: Материалы VII Международной научной конференции «Текст: проблемы и перспективы. Аспекты изучения в целях преподавания русского языка как иностранного»: Москва, филологический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова, 28–30 ноября 2019 г. / Отв. редактор: О.В. Чагина. –  Москва: МАКС Пресс, 2019.  – Вып. XХ. – 472 с.
Известное всем говорящим на русском произведение С. Я. Маршака "Детки в клетке" (1923 г.)— это законченные, лаконичные, отточенные и запоминающиеся сразу стихотворные подписи к картинкам с яркой характеристикой одного животного. Маршак пишет о зверях с любовью и добродушным юмором, он дает вербальные характеристики героев, а ребенок - собеседник автора и животного. в четверостишии целый сюжет при этом простоты, изящества и естественности, свежесть и чистота языка сердечный и полный душевной радости.
Большое мотивационное воздействие на детей оказало знакомство с фотографией писателя и сообщение, что Маршак является потомком известного раввина и  на иврите имя звучало бы как Шмуэль бен Яаков.
Любимые русскоговорящими детьми песни и стихи не всегда доступны по языковому уровню для детей билингвов того же возраста и как следствие, не понятны им и не доставляют эстетическое наслаждение, что затрудняет выбор художественных текстов для начальных этапов изучения РКИ. В цикле Маршака нет лингвистических препятствий для детей 3-4 лет, благодаря оставшемуся очень современным языку произведения, в котором требуют комментарии для билингвов немногочисленные реалии и слова, (например, Фонтанка - река, лоханка- ванночка). Большим достоинством произведения является наличие цикла стихотворений, обладающими общим ритмично-организованными особенностями, что облегчает восприятие детьми нового материала и предоставляет возможность длительного фокусирования на нем и дать возможность детям продемонстрировать личный вкус в выбор понравившегося стихотворения.
Вначале несколько стихотворений зачитывались учителем, который показывал детям иллюстрации из книги и выяснялось общее мнение детей об услышанном и увиденном. После того как дети выразили желание продолжить знакомство с циклом, были просмотрены два видеоролика, где мужским и женским голосом озвучивалось фото каждого животного. Дети оказали предпочтение женскому голосу. Прочному закреплению в памяти лексического материала способствует одновременное аудио и визуальное восприятие информации, облегчающее восприятие звучащей речи. На следующем этапе дети выбрали любимое животное из цикла, раскрасили рисунок с его названием, воспитателю записал мнение детей о выборе конкретного животного и составили альбом под названием "Наши "Детки в клетке". На протяжении всех занятий проекта стихотворения прослушивались неоднократно, а продвинутых этапах самостоятельно дети озвучивали их в силу особенностей непроизвольного запоминания. Дети испытывали явное эстетическое наслаждение от звучащего слова: они неоднократно просили еще и еще раз просмотреть видеоролик и сами при каждом удобном случае декламировали выученные стихотворения. Каждый ребёнок выучил от одного до пяти двустиший и даже четверостишия с разной степенью точности. Дети декламировали стихи поодиночке, парами или группами, а также хором с участием и без участия преподавателя. Таким образом, каждый стихотворный текст звучал в разном исполнении детей и взрослых многократно. После месяца изучения цикла был организован утренник, где дети продемонстрировали взрослым свой альбом и индивидуально и хором читали наизусть стихотворения из цикла. утренник превратился в настоящий праздник русской детской поэзии. Разучивание наизусть стихотворений цикла С. Маршака "Детки в клетке" на занятиях РКИ соответствует уровню умственного и речевого развития дошкольников билингвов, вызывает у них большой мотивационный подъем, способствует развитию чувства языка, нравственному и эстетическому воспитанию.